聚力共研丨龙湖区小学语文李静平教师工作室口语交际学习活动设计专题展示（一）
设计者：夏桂埔小学蔡楚萍
翻转课堂，让口语交际“活”起来
口语交际的目的是“学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”在日常生活的语言交流中，学生往往脱口而出，表达缺乏条理性和逻辑性，信息传递效率低。因此，在学生口语交际能力的训练中，不但要让学生爱说、敢说，更要让学生“会说”。如何表，才能达——要达到有效沟通的目的，在交流过程中，先讲什么，后讲什么，表达时要注意什么，如何倾听并做出恰当回应，这些都是口语交际课的训练要点。本期教学设计利用翻转课堂教学模式，克服传统口语交际课侧重于理论讲解，实践训练时间较少的不足，让学生学在课前，增加学生课中实践时间，使口语交际课堂更具有交互性和实践性，让口语交际“活”起来，充分训练学生的表达能力。
【学习策略】
口语交际《请你支持我》位于部编版六年级上册第四单元，归类于“交际类”口语交际，指导学生通过有效、恰当的沟通解决生活中的实际问题。本课有两个教学要点，一是学生说清楚想法和理由；二是学生能设想对方的反应，恰当应对。学生在上一单元的语文园地中已经学习过分点陈述说明理由、表达观点的方法，因此本课将训练重点放在培养学生应对能力上。应对能力的培养依赖交际经验，本课利用翻转课堂教学模式，让学生课前观看微课视频自主学习表达技巧，课上再由教师组织进行多次交际互动，依托“实践——评价——优化”的闭环模式，让每一个学生都“动”起来，学生既是课堂的实践者，也是观察者和评价者，学生在连续不断的实践活动中，对表达方式进行实践、观察与反思，积累交际经验，内化表达技巧，优化口语交际能力。课后学生回归到真实的生活场景中寻求支持，解决生活中的实际问题，使交际场景“活”起来。
翻转课堂以学生为主体。本课设计了三阶任务单，贯穿课前课中课后，使学生明确学习任务与评价标准，为学生学习提供方法的指导，增强学生学习的主体意识。为了使学生更清晰地了解表达的思维过程，在课前的任务单中提供思维导图帮助学生梳理表达思路。设计多种评价方式，课前评价为自评，课中评价先让学生在小组合作训练中进行口头评价，在小范围交流中集思广益，优化表达思路，熟练表达。在班级展示环节利用评价表进行书面评价，记录学生对展示小组的观察。这一环节表达评价表的设计，体现了同一话题下的横向对比与不同话题下的纵向对比，学生在比较中探究面对不同场景、不同对象的有效策略。课后学生将日常中寻求支持的交流过程拍摄下来，由教师进行评价，学生在真实的交际场景中会遇到更多“钉子”，视频记录有助于教师复盘学生表现，对个别问题进行针对性指导。
【教学设计】
一、教学目标
1. 能根据任务情境，把说服别人支持自己的具体理由讲清楚。
2. 能设想对方可能的反应，恰当应对。
二、教学重点
在交际实践中能有理有据陈述理由，并能设想对方可能的反应，恰当应对。
三、教学准备
学生观看微课，完成学习任务单，学习“请你支持我”的表达方法，为课中表达训练做好准备，厘清思路。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）课前自主完成学习阶段（家里）
学生结合微课学习任务单，自主观看微课视频，掌握“请你支持我”的表达方法，课前为完成情境任务做好准备，厘清思路。
（二）课中合作实践优化阶段（学校）
1．检查自学，复习导入
（1）教师针对学生学习任务单反馈进行释疑。
（2）学生复习微课《请你支持我》学习要点，明确小组合作口头评价要点：
诚恳度：诚恳说来意
说服力：设想讲清楚
应变力：疑虑巧应对
2．情境扮演，模拟交际
（1）教师组织学生根据课前选择的情境任务，进行情境扮演分组。
任务说明：组内成员要轮流作为说服者和被说服者进行情境扮演，每轮扮演后要对说服者的表达进行评价，提出优化策略。对于被说服者提出的疑虑要探讨应对方案是否恰当可行。
（2）学生开展小组合作活动。
（3）教师在小组间巡视，注意学生交流中存在的语言不规范问题，及时纠正。引导学生进行合理评价。对于学生交流过程中无法解决的问题进行释疑。
3．班级展示，评价优化
（1）每一话题选择两组学生上台展示情境扮演。
（2）学生借助课中学习任务单进行评价，师生探讨优化表达技巧。
探讨话题：
①横向对比：同一个话题下，你更愿意支持谁？为什么？同一场景下，你有更好的表达方案吗？
②纵向对比：在不同话题的交流过程中，同学们对待不同交际对象时的称呼、态度、语气、行为及表达方式有什么不同？请你从不同交际对象的特点出发进行分析。
（教师相机引导发现：因为对象身份的不同，我们在交流时的称呼、态度、语气、行为及表达方式也有所变化。）
4．师生合作扮演
（1）教师根据学生交际实践情况，选择扮演其中一个角色，提高说服难度，再一次进行情境扮演活动。
（2）学生观察扮演者表达思路和表达能力的优化情况，进行口头评价。
5．小结
（1）教师总结本课学习知识点，评价学生学习情况。
（2）学生借助课中学习任务单，总结自己的反思和收获。
（三）课后拓展练习阶段（课外）
口语交际实践练习：学生在现实生活中选择一个“请你支持我”的目标任务，将寻求支持的交流过程中拍摄下来，上传到班级群里，由老师及时点评。
六、板书设计
口语交际：请你支持我
诚恳说来意
设想讲清楚
疑虑巧应对
分寸因人异
【学习资源】
微课学习视频资源
口语交际《请你支持我》学习任务单一
口语交际《请你支持我》学习任务单二
