聚力共研丨龙湖区小学语文李静平教师工作室口语交际学习活动设计专题展示（二）

  设计者：仁和小学蔡逸杭

思辨性表达，在口语交际中发展辩证思维

语言是思维的外壳，思维是语言的内核。如何表，才能达——学生要进行有效的口头表达，必须训练其背后的思维能力。《义务教育语文课程标准（2022版）》中提出了“思辨性阅读与表达”任务群，作为侧重培养学生理性思维和理性精神的课程内容。思辨性表达主要体现在口语交际、习作、综合性学习之中。本期以六年级语文上册第六单元口语交际《意见不同怎么办》为例进行教学设计，希望通过进行思辨性的表达，发展辩证思维，把口语交际的训练真正落到实处。

【学习策略】

关于思辨性表达，不同学段有不同的要求，第三学段提出了“有条理地表达观点、鼓励评价文本”，旨在锤炼学生的理性表达能力，发展批判性思维。而“协商”是公共说理中互动性最强的一种。协商一般是处于两难的情况下，才会出现的交际手段。由于是两难的问题，便需要辩证地进行批判思考才能解决问题。本节课教材提供了两个话题材料“烟花爆竹该不该放”、“要路还是要树”就是属于涉及的利益方比较多的公共协商的范畴，进行教学设计的时候有意安排情境模拟听证会进行角色扮演，强调彼此身份的不同，利益的不同，要为自己据理力争，营造真实情境，促使学生主动进行分析、比较、质疑、讨论，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。本设计课前微课学习，让学生在层层思考的引导下掌握协商的技巧。课中选择了汕头烟花秀为口语交际实践话题，贴合学生生活，充分调动学生的表达欲望，让学生在表达中真的有话可讲，做到负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养思维和理想精神。本节课比较强调引导孩子们用折中的思维来解决现实生活中的两难问题。当然，折中并不是平均，并不是简单的除以二，折中需要学生通过辩证思维的碰撞。

【教学设计】

一、教学目标

1. 学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2. 学会换位思考，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

3. 表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。

4. 初步感知协商的价值，培养民主协商意识，增强社会责任感。

二、教学重点

准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义；尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

三、教学准备

微课视频录制，任务单设计，情景动画制作，AI配音，评价表设计，城市听证会角色卡设计。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）课前自主完成学习阶段（家里）

学生课前自主观看微课视频，按要求完成微课学习任务单，初步掌握“协商”的表达方法。

（二）课中合作实践优化阶段（学校）

1．诗词导入，复习检查

（1）王安石《元日》导入，出示汕头烟花秀照片，布置本节课任务：模拟城市听证会。

（2）检查课前任务单完成情况，再次复习协商中需要注意的要点：

倾听——准确把握

表达——有理有据

应对——态度平和

整合——换位思考

2.建立情境，同质讨论

（1）教师组织学生根据课前选择的角色任务，领取角色贴，贴在胸前，进行同类分组协商。

任务说明：教师先总体介绍听证会规则，组内成员先选出书记员与主持者，每个人轮流发言，发言结束后，由书记员进行总结，优化行业整体意见及理由依据。

（2）学生开展小组角色扮演活动。

（3）教师注意巡视，及时提醒学生小组交流中要积极组织，有效表达。引导学生结合协商要点进行合理评价，完善己方发言。

2．一次协商，异质交流

（1）每一行业推选一位学生上台作为听证陈述人进行发言，再推选一位主持人和书记员，其他同学作为听证人。

（2）学生借助课中学习任务单进行评价，师生探讨优化协商技巧，完成他评及自评。

3．二次协商，辩证折中

（1）教师随机采访学生，通过一次协商发言，想法有没有改变，引导学生换位思考。

（2）辩证思考：作为听证人的话，你会支持哪方观点？为什么？你觉得哪位行业代表发言更能让人信服？

（教师相机引导思考：世界是丰富多彩的，不是二元对立，非此即彼，黑白分明的。我们生活中处理问题，解决问题，往往最后都会落到一个中间地带，所以协商的结果往往是折中的方案。）

4．方案发布，最后小结

（1）结合课中任务单，请学生完成听证会最终方案整合，进行发表。

（2）教师充当班级书记员，进行城市听证会协商方案最后整合，并对整场活动进行小结。

（三）课后拓展练习阶段（课外）

口语交际实践练习：

【基础必做题】阅读《小学生非暴力沟通 用沟通化解冲突》，完成本周阅读笔记

【进阶选做题】在现实生活中选择一个自己最感兴趣的话题与家人或者朋友进行协商，将协商过程制成思维导图。

六、板书设计

【学习资源】

微课学习视频资源

口语交际《意见不同怎么办》学习任务单一

口语交际《意见不同怎么办》学习任务单二