为进一步加强教师工作室队伍建设，深化工作室成员对于新课标中关于核心素养内容的理解，有效推进基于新课标的教学，落实“教—学—评”一致性的研究与实践，龙湖区小学数学教师工作室于2023年10月16日下午在大悦小学会议室开展新课标研讨活动。
首先，工作室主持人吴赜副校长对上学年工作室工作进行回顾总结。以“一个平台，两项构建，三处提升，四维发展”论述工作室的发展目标，即以工作室为平台，构建“共研互促”的教研共同体和“师生共同发展”的教学共同体，以此促进教师教学能力提升，推动学校教育质量提升，实现区域教研水平提升，同时促进教师朝“书香型”、“学习型”、“研究型”、“创新型”发展。
在过去的一学年，工作室组织成员多次参加交流学习活动，举办阅读分享活动，并在公众号推出“专业共读，悦读分享”栏目和“我说2022年版新课标”系列微课。老师们结合新课标理念设计作业单、录制精品课、设计融合创新案例等参加各级各类比赛荣获佳绩。各项活动的开展，促进工作室成员以学促思，以思促践，以践促悟，以悟促行，逐步实现从理论到实践的提升，实现教师专业成长。
接着，吴赜副校长解读新学年工作室的工作计划。吴赜副校长强调教师专业阅读的重要性，工作室将继续推出“专业共读，悦读分享”栏目和“我说2022年版新课标”系列微课。工作室还将在本学期走进十一合小学开展教学研讨活动，进一步推动教师专业发展。
工作室各成员围绕新课标研读之“教—学—评”一体化的实践进行分享，大家各抒己见，气氛活跃。
张汉臣主任着重对小学数学课程评价进行思考和分析，从评价标准人性化、评价主体多元化、评价形式多样化等几个方面作了详细论述。
尤妙纯主任从制订清晰的教学目标、设计对应的评价任务、实施一体的教学活动三方面说明在教学中实现“教—学—评”一致性的方法，还分享了实用的“教—学—评”一致性教学设计模板。
张沁妍老师分享了自己学习曹一鸣教授的讲座《如何理解实施基于数学新课标的教学评一致性》的收获，以及在《折扣》案例中落实“教—学—评”一致性的具体做法。
李纯主任论述任务驱动实现“教—学—评”一致性，理论与案例相结合，说明围绕核心问题与核心任务设计，以任务驱动学习，能实现“教—学—评”一致。
黄妙青老师讲述了“教—学—评”一致性的学习目标确定，说明如何从分析核心素养、确定核心目标、核心目标具体化三个步骤确定学习目标，再依据学习目标设计表现性任务和评价量规。
谢凌峰主任则从“为何要提‘教-学-评’一致性？”和“何为‘教-学-评’一致性？”两个问题展开思考和分析，并强调教师的教、学生的学和学业评价应与教学目标保持一致。
最后，吴赜副校长对本次新课标研讨活动作总结，强调“逆向教学设计”是满足“教、学、评一致性”和“教、学、评一体化”的策略保障。在教学设计中首先明确学习目标，然后确定实施学习目标的评价方式，最后规划学习经验和教学。要以教学目标（即最终要达成的学习结果）为导向，决定学什么，教什么，如何教以及如何学，即始于目标的教学设计。
研讨活动结束后，工作室赠予成员们一些专业类书籍。吴赜副校长鼓励大家多阅读多反思多交流，促进自身专业水平提升。
经过本次研讨交流活动，教师们对“教—学—评”一致性有了更深的认识，也有自己的收获与思考。希望教师们能将所获所得实践于教学中，真正在教学实践中有效落实“教—学—评”一致性。
