活动简讯|龙湖区初中语文教师工作室参加龙湖区初中教师命题能力提升培训活动

为系统推进教育评价改革，实施与素质教育理念相一致的评价与考试制度，充分发挥考试评价对教学的正确导向作用，探索新课标背景下考试命题的新路径，汕头市龙湖区教师发展中心于4月15日在区教师发展中心举行2024年龙湖区初中教师命题能力提升专题培训活动。活动由龙湖区教师发展中心副主任陈铮淮主持，沈新胜副主任主讲，区各校初中学科骨干教师代表及各学科初中工作室成员出席活动。

活动内容

沈主任从“教育测量与考试评价的理论基础、教育考试题型建构的理论与方法、构建中国特色教育考试评价体系、高考/学考试题难度的控制技术、高考/学双向细目表创新设计、教育考试的命题流程及评价标准、高考/学考评分标准规则的制定、高中学考试卷评价指标体系设计、‘素养为本’试题分析模式示例、开展教育考试与评价的实践研究”等十个方面，结合初中化学科具体试题进行讲解，对如何设计高质量试题做了具体指导。

工作室成员学习心得

陈晓雯：

感谢汕头市龙湖区教师发展中心提供的这次学习机会，让我有机会体验命题深度，思考命题方向，让我对中学语文命题达到新高度的认识。

我深刻体会到初中学科命题之重要，它不仅是检验学生学习成果的手段，更是引领和促进学生核心素养发展的重要途径。命题过程要紧密遵循课标导向，不仅涵盖知识要点，更要融入对学生分析、判断、综合等高阶思维能力的考察。这要求教师在设计试题时，要有前瞻性地预见未来教育发展趋势，注重问题情境的真实性和探究性，以引导学生主动学习、创新思考。通过这样的命题实践，才能更有效地促进学生核心素养的全面发展，为他们的未来学习和生活奠定扎实的基础。

陈少玲：

本次龙湖区初中教师命题能力提升专题培训活动，2个小时的讲座，沈新胜主任全程高能输出，干货满满，实为饱藏智慧的锦囊。

讲座以教师成长需要具备的四个素养为依托，结合学科具体的命题案例及教师个人成长经验进行分享，让我受益匪浅。沈主任重点强调命题必须坚持以学科核心素养为导向，准确把握“素养”、“问题”、“情境”和“知识”四个要素在命题中的定位及相互关系。“情境”和“知识”同时服务于“问题”的提出和解决；“问题”、“情境”、“知识”三者之间存在密切的联系：情境的设计、知识的运用、问题的提出与解决应有利于实现对学生核心素养的测试。同时要运用考试测量技术，呈现不同陌生度的问题情境，搭建丰富、生动的测试载体，从而确定试题。作为一名语文教师，命制试题时还应重视考查语言文字的实际运用能力，关注语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，体现语文学科特有的灵性和生气。

黄金：

4月15日下午，我有幸来到区教师发展中心参加命题能力提升培训活动。在发展中心沈主任长达2个小时的精彩讲解下，我对命题工作有了深入的了解，也有些许心得体会：

一、命好题是教师专业成长中重要的一种能力。作为一名老师，除了上好课，还要学习如何命好一份试题。我们要通过学习掌握科学、规范的命题技巧，利用好试卷对学生的学习进行诊断和评价。

二、考题中一定要创设真实的情境。在新课标引领下，现在考试的内容要求从单纯＂考知识＂向＂考能力素养＂转变。同时考试的形式就要跟着转变，所以题目要创设学生生活中熟悉的情景，以熟考熟。即使多年以后，学生忘记了所学知识点，但咱们创设的情景，他们也许还能记住。另外，通过考题的改变，也可以导向学生做生活的有心人，多去关注社会上的热点问题，真正做到把课内知识与生活紧密联系起来。要以真实情境为测试载体、以实际问题为测试任务、以学科知识为解决问题的工具，从而达到测试核心素养的宗旨。

三、要注意试题中考试的指标值。一份试题要注意其难度和区分度。如果一份试题太难或太易，都无法达到检测学生对知识学习的真实掌握情况。只有难度在0.6~0.7区间的试题才符合要求。

四、要利用好考试评价反馈的功能。其实我们可以通过考试来诊断学生学的问题和老师教的问题，所以我们更要规范、科学地命题。另一方面，我们也可以借助一份好的命题来导向学生的学和老师的教的方向。

五、要注意学习的连续性。学生的初中学习和高中学习是一个连续的过程，不能把它们截然断开，因此，现在初中阶段的命题要与高中的考试方向连接起来，更好地做到初高衔接。

谢锡萍：

参加此次关于龙湖区教师发展中心举办的初中学科命题的培训，我深刻体会到命题工作的复杂性，命题工作任重道远。好试题不仅检验学生对知识的掌握，更应当融合核心素养，引导学生将学科知识与实际问题相结合，培养解决问题的能力。这要求所有语文教师在命题时创造性地设计问题情境，让学生在解决问题过程中学会运用知识、提升能力。同时，凸显课标导向意味着试题要与课程标准紧密对接，确保命题内容、难度符合学生的认知水平，助力于检测与促进学生的全面发展。此外，命题还应当关注未来社会的发展需求，激发学生的创新意识和终身学习的能力。因此，这次培训让我认识到学科命题不应仅仅停留在知识和技能的层面，而应深入挖掘学科教育背后的育人价值，设计出能够真正促进学生核心素养发展的高质量试题。

林海纯：

区教师发展中心举办的这场初中教师命题能力提升专题培训活动非常具有指导性，通过培训学习，对如何有效命题、命高质量试题有了更明确的指向。

沈主任在活动伊始就提出：教师的成长在于上好课、命好题、写好文、带好班。在平时的教学中，必不可少的工作就是命题。小至平时的测试，大到学期考试，教师借助试题考察学生的学习成果，但做题的目的又不仅限于此。沈主任在基于核心素养立意考试命题框架（新课标）这一点中指出，试题考察的还有“认知的视角”“解决的思路”。认知的视角即看待问题的视角，解决的思路则体现了学科的价值。我的理解是，试题除了检验学生知识掌握情况外，还要能起到考查学生思维能力的作用。这就要求教师在命题时，要实现从考查解题能力到考查解决实际问题的转变。反过来，这也促使教师在平时教学时，要重视学生运用知识解决问题能力的培养。

沈主任在讲到24年命题改革趋势时指到情境创设问题。这一变化在近几年的语文试卷中尤为明显。试卷中多创设具体又贴近学生现实的生活情境，将学科知识与现实生活相关联，考察学生运用语文知识解决现实问题的能力。这一考察方式对学生的知识积累、运用能力、思维方式有了更全面的训练，更能训练学生的语文能力，提高语文素养。

纪晓龙：

参加本次2024年龙湖区初中教师命题能力提升培训活动，我对命题工作有了进一步的认识。讲座开始，沈新胜主任告诉我们一个教师的成长得做好四方面:上好课、命好题、写好文、带好班。而如何命好题则需遵循以核心素养为测试宗旨、以实际问题为测试任务、以真实情境为测试载体三大原则。沈主任多次强调新课标引领下的命题应创设真实情境，在情境中培养学生合理运用学科思维方法、知识与能力处理并解决复杂问题的综合能力，并且在问题的解决过程中实现对学生核心素养的测试。所以，也让我们反思，小到平时的检测、大到正式考试的出卷，我们在命题的时应紧扣课标，从学生的学情出发，创设真实情境，注重思维发展，以提升学生的核心素养。

而评价的核心功能之一是引导教学。通过评价检验存在的问题，以考促教。特别是参考试题的区分度、难度系数等所反馈的数据，检查学生对知识点掌握的真实情况，依此调整自己的教学重心和教学策略，我们的教学更能有的放矢地开展。做好命题工作，不仅是自我专业技能的考验，也是教师成长的重要途径。

 活动总结

会后，龙湖区初中语文教师工作室主持人黄焕娜老师向全体工作室成员强调，本次初中教师命题能力提升培训活动圆满落幕，但我们对教育事业的追求和热爱永不止步。接下来我们将继续深化命题技巧与能力的培养。通过专题培训、交流研讨等活动，不断提升自己命题能力使教学更加贴近学生实际，更具针对性和实效性。同时黄老师还鼓励老师们要将积极关注教育领域的最新动态和趋势，不断更新教育理念和教学资源，助力自己更好地适应和引领教育变革。

撰稿：林海纯

编辑：纪晓龙

图片：工作室成员

审核：黄焕娜